A una serie de estructuras globales se denominará superestructuras. Los diferentes tipos de textos se diferencian todos entre sí, no sólo por sus diferentes funciones comunicativas y por sus funciones sociales, sino que además poseen diferentes tipos de construcción.

Denominaremos superestructuras a las estructuras globales que caracterizan el tipo de un texto. Para decirlo metafóricamente: una superestructura es un tipo de forma de texto, cuyo objeto, el tema, es decir la macroestructura, es el contenido del texto. Se debe comunicar, pues, el mismo suceso en diferentes formas textuales según el contexto comunicativo.

Las superestructuras y las macroestructuras semánticas tienen una propiedad común: no se definen con relación a oraciones o secuencias aisladas de un texto, sino para el texto en su conjunto o para determinados fragmentos de éste. Esta es la razón por la que hablamos de estructuras globales, a diferencia de estructuras locales o microestructuras en el nivel de las oraciones.

Las superestructuras no sólo permiten reconocer otra estructura más, especial y global, sino que a la vez determinan el orden (la coordinación) global de las partes del texto. La propia superestructura debe componerse de determinadas unidades de una categoría determinada que están vinculadas con esas partes del texto previamente ordenadas. Es decir que la superestructura es una especie de esquema al que el texto se adapta.

Las superestructuras existen independientemente del contenido y no se describen con la ayuda de una gramática lingüística. Una persona puede hablar y entender su lengua, sin que por ello tenga que estar capacitada para narrar. Por otro lado, tampoco es muy útil para un hablante conocer las reglas de la gramática sin saber reproducir los sucesos cotidianos con una narración correcta o sin poder comprender lo que otros cuentan.

Es decir que también hay que dominar las reglas en las que se basan las superestructurras y estas reglas pertenecen a nuestra capacidad lingüística y comunicativa. Una serie de tipos de superestructuras posee un carácter convencional, es decir que la mayoría de los hablantes de la comunidad lingüística las conocer o reconoce.

Una superestructura es un tipo de esquema abstracto que establece el orden global de un texto y que se compone de una serie de categorías, cuyas posibilidades de combinación se basan en reglas convencionales. Esto implica formular una serie de categorías para las diferentes superestucturas y una serie de reglas mediante las cuales puedan combinarse las categorías entre sí.

Las mismas superestructuras, los mismos esquemas pueden manifestarse en diferentes sistemas semióticos. Una estructura de relato se puede expresar tanto a través de un texto como a través de dibujos o de películas. Es decir que aquí se mantiene la típica estructura de relato -que podemos denominar estructura narrativa para evitar confusiones con el relato narrado (el texto)- en los diferentes mensajes de los sistemas semióticos. Dado que un sistema de categorías y reglas narrativas típicas que define la estructura narrativa no puede manifestarse directamente, sino que necesita de otro sistema, de una lengua, podemos llamar secundarios a estos sistemas.

Las superestructuras, al formar parte de sistemas secundarios, sólo pueden manifestarse indirectamente. Por otra parte ese sistema no sólo establece la estructura textual en abstracto, sino que los hablantes lo conocen y pueden aplicarlo adecuadamente. Por lo tanto, un hablante debe ser capaz de producir e interpretar textos de acuerdo con este sistema.

Por ello una teoría de la superestructura debe tematizar determinadas particularidades del comportamiento lingüístico de los hablantes y la teoría lo hace al postular un sistema convencional de categorías y reglas que parcialmente también codefinen este comportamiento. La existencia de un sistema de superestructuras puede también explicarse sobre la base de la aplicación o calificación más o menos conciente del propio hablante: éste puede aportar ciertos juicios sobre los textos en conceptos de sistema, clasificar los textos sobre la base de estos conceptos, así como dar un nombre convencional a los tipos de texto específico, por ejemplo: "esto es una narración, aquello se encuentra en un texto publicitario, alguien acaba de dar una conferencia".

Pensar que todos los textos tienen una superestructura, supondría que cada texto pertenece a un sistema convencional, y no sólo por su contenido o por cierta función pragmática y social, sino debido a una estructura esquemática global dada que se manifiesta en el texto.

Como es sabido, un texto (sea cual fuere su extensión, desde un párrafo hasta un libro) se construye mediante ideas, expresadas a través de oraciones. Cuando está bien construido, las oraciones tienen una relación temática, es decir, tratan un mismo asunto, lo que le da al escrito una coherencia textual. Este es, en principio, lo que define el acomodo de las ideas en párrafos; cada párrafo trata un asunto del tema general: a cambio de asunto, cambio de párrafo.

       Es importante, por ello, identificar la idea principal de cada párrafo, porque con ella se conectan y cobran sentido las demás ideas que lo constituyen, las llamadas ideas de apoyo. Se da, pues, una valoración de las ideas considerándolas como principales y secundarias. Visualizar esta jerarquización de ideas es lo que conocemos como identificar la macroestructura de un texto.

         Cuando contamos una película, por ejemplo, no hacemos la narración de todas las cosas que suceden -lo cual, por otra parte, sería prácticamente imposible- sino de las acciones más significativas, de tal manera que trasmitimos las ideas globales de lo ocurrido. Esto lo hacemos porque hemos sido capaces de captar la macroestructura del filme. Cuando no es así, la narración se convierte en una enumeración de acciones deshilvanadas unas de otras.

         La macroestructura alude al significado global del texto, y se construye a partir de las ideas principales que se van desarrollando párrafo a párrafo. Expresa, por así decirlo, una comprensión global a partir de comprensiones particulares.

         Llegar a la construcción de la macroestructura implica, por parte del lector, un esfuerzo para seguir el hilo conductor que va desarrollando el autor. Del buen seguimiento que haga de las ideas principales depende el grado o nivel de comprensión que se logre. Por decirlo de alguna manera, la minuciosa observación de los árboles nos permite visualizar el bosque.

         Al identificar la macroestructura resumimos lo más importante de un texto, lo que facilita su memorización y la integración a nuestros esquemas cognitivos, dándose así lo que conocemos como aprendizaje.

La reelección inmediata es mucho más lógica que la no inmediata pues produce continuidad en la obra de gobierno

políticaLa reelección no inmediata del Presidente después de un paréntesis de cuatro años tiene pocas posibilidades y muchos inconvenientes.

Sábado 13 Septiembre 2008

Las últimas declaraciones del presidente Álvaro Uribe sobre su posible segunda reelección han llevado a muchos a pensar que está dejando una puerta abierta no necesariamente para 2010 sino de pronto para 2014. En otras palabras, que para neutralizar las críticas a una reelección inmediata Uribe podría dejar a un sucesor de su confianza y volver cuatro años más tarde después de un merecido descanso. Esta fórmula parece contar con un considerable grado de aceptación no sólo entre los uribistas sino entre los uribistas no reeleccionistas.

La realidad es que esa interpretación es bastante ingenua. La posibilidad de un regreso de Uribe en 2014 es bastante remota. La persona que llegue a la Casa de Nariño en las próximas elecciones tendrá seguramente la intención de quedarse ocho años con un segundo período. Para esa época, cualquiera que sea el Presidente no se considerará un paréntesis entre las dos eras Uribe. Una vez elegido las cosas cambiarían y donde manda capitán no manda ex capitán. O es que alguien se imagina a Noemí Sanín, Germán Vargas o Juan Manuel Santos comunicándole al presidente Uribe que ha sido un gran honor calentarle la silla mientras él regresa. Por el contrario, cada uno de esos personajes considera que tiene un carisma y un talento comparables al de su antecesor y su obsesión sería pasar a la historia con su propia huella y no como un apéndice de Uribe.

Como esto sería inevitable, si Uribe decide lanzarse en ese momento tendría que enfrentarse a quien en alguna época fue su protegido. De esto hay muchos antecedentes históricos de los cuales uno de los más interesantes fue el de Theodore Roosevelt en Estados Unidos en 1912. Este era tan popular como es hoy Uribe en Colombia y su gobierno había transformado el país. Eligió su sucesor a dedo en la persona de su buen amigo William Taft, quien aceptó el honor de reemplazar a su jefe.

Como era de esperarse, apenas se posesionó Taft empezó a tomar decisiones por su cuenta y a no recibir de buen grado las insinuaciones del ex Presidente. Cuatro años después, cuando Roosevelt quiso hacerse reelegir para culminar su obra, se encontró con que Taft quería lo mismo y este último acabó por derrotarlo por la nominación del partido republicano. Roosevelt, confiado en la monstruosa popularidad con que había dejado la presidencia, montó un partido propio el cual fue eventualmente derrotado por los dos tradicionales. Todo esto con el agravante de que su disidencia dividió al partido republicano, que originalmente era el suyo, y permitió la llegada al poder de los demócratas en cabeza de Woodrow Wilson.

Lo anterior no es para pronosticar que Uribe en 2014 va a acabar dividiendo su coalición de gobierno de manera que termine el Polo Democrático en el poder. Pero sí sirve de ejemplo para poner de presente que la realidad en ese momento será mucho más compleja de lo que se vislumbra hoy.

Y es que la reelección no inmediata es la fórmula que más inconvenientes tiene. Por un lado no permite que haya continuidad en una obra de gobierno, pues hay una interrupción durante la cual hay prioridades distintas. Por otro lado, la posibilidad de que los ex presidentes puedan volver después de retirarse bloquea la renovación política. Las ventajas que tiene alguien que haya gobernado son inmensas frente a figuras que están surgiendo. No sólo son amplísimamente conocidos sino que cuentan con fuentes de financiación y apoyo burocrático y parlamentario basado en los favores que dispensaron durante su gobierno.

Uno de los mayores problemas que tenía Colombia hasta la Constitución de 1991 era la vigencia de la reelección no inmediata, la cual taponó la circulación política del país durante casi todo el siglo XX. Durante la república liberal el sucesor de Olaya Herrera fue Alfonso López Pumarejo. Al final del cuatrienio de éste, si no es porque a Olaya le da un infarto hubiera sido el candidato para reemplazarlo. Esa muerte prematura produjo el surgimiento de Eduardo Santos, quien a su turno fue reemplazado por López Pumarejo, quien logró ser reelegido. Ese episodio terminó mal y el Partido Liberal se cayó por una división interna cuando ejercía la Presidencia Alberto Lleras. Fue entonces elegido el conservador Mariano Ospina Pérez. Éste nunca buscó la reelección, pero la expectativa de que esta podía darse inhibió a los coroneles de su sector político a impulsar abiertamente sus candidaturas presidenciales. Todos buscaban el guiño en una situación muy parecida a la que viven hoy los uribistas.

Por el lado del Partido Liberal, Lleras Restrepo buscó infructuosamente dos veces la reelección y López Michelsen una. Y Rojas Pinilla volvió a aspirar a la Presidencia en 1970 en una controvertida elección que dio origen al nacimiento del M-19.

Aunque todos los casos mencionados anteriormente son diferentes tienen una constante: se frustró la consolidación de nuevos liderazgos por cuenta del fantasma permanente de algún ex presidente con ambiciones de volver a Palacio. El nivel de poder que da la expectativa de los regresos presidenciales permite que se perpetúen las roscas de quienes derivan beneficios de su cercanía con el líder. Y esto ha sucedido pese a que la mayoría de los intentos reeleccionistas han terminado en derrota.

Si tocara explicar en forma simplista el fracaso del establecimiento político venezolano y el ascenso de Chávez se podría decir que la reelección de Carlos Andrés Pérez acabó con el partido Acción Democrática y el de Rafael Caldera con Copei.

Hasta la Constitución del 91 Colombia padeció el síndrome de los presidentes con ganas de volver. La prohibición de la reelección acabó con ese fantasma y en los siguientes 15 años surgió una generación de nuevos líderes que podrían ser objeto de envidia en cualquier país del Tercer Mundo. Uno de ellos fue Álvaro Uribe Vélez. Si en ese período se hubiera permitido el regreso a la Casa de Nariño de los ex mandatarios habrían hoy sobre el tapete menos Vargas Lleras, menos Santos, menos Noemís y menos Sergios Fajardo.

Todo esto cambió con la reforma de la Constitución de 2005, que por aprobar la reelección inmediata de Uribe dejó abierta la puerta para que todos los ex presidentes volvieran a caer en la tentación. La reelección inmediata no es necesariamente inconveniente, pues garantiza la continuidad de una obra si el mandatario cuenta con la aprobación del electorado. La reelección no inmediata sí lo es. El referendo sería más constructivo si sirviera para limitar los períodos presidenciales a dos consecutivos y le quitara la posibilidad de volver a los que ya gobernaron.

la microestructura textual es el nivel que conecta proposiciones textuales explícitas mediante relaciones entre argumentos o conexiones conceptuales como temporalidad o causalidad. Tales conexiones locales se establecen además mediante distinto tipo de relaciones funcionales como contraste, comparación, ejemplificación, explicación, etc.;

Microestructura textual. En la imagen anterior se puede ver un mapa conceptual de la propuesta planteada por la doctora Maria Cristina Martínez, acerca de los procesos que se deben llevar a cabo para la organización de las relaciones léxicas y referenciales, con base en la ampliacion semántica entre los términos de un texto y en la construcción discursiva por parte del autor. En este modelo se puede apreciar la importancia del léxico y las relaciones que se establecen entre los términos de un texto, y se destaca los pasos para construcción del mismo, mediante estructuras gramaticales que permiten la transferencia clara de la información hacia el lector. Recordemos que como médicos integros, debemos tener coherencia y claridad a la hora de formular un texto científico y evitar la disipación de las ideas que se quieren plantear.

La senda del cangrejo es una lectura en la cual nos da a conocer como nuestro gobierno y sus aliados tratan de acabar con nuestras universidades publicas  lo cual nos perjudica y perjudica a todo una sociedad en comun ya que el hombre con sus conocimientos avanza a un futuro prospero y lleno de riquezas las cuales son encontradas en la educacion .

El gobierno trata de que las universidades se debiliten economicamente y asi llegar al limite de que se cierren  en la lectura nos explican como el gobierno a disminuido sus intereses en la universidad les invito a que la lean y ais se den cuenta quienes son los gobernantes que dicen decir que quieren a yudar a un pueblo de necesidades pero solo parese que las necesidades en esta soiciedad.

DECODIFICACION PRIMARIA:

DECODIFICACION SECUNDARIA:

1- En barilocha, los 12 paises presentes decidieron fortalezer a suramerica como zona de paz y establecer su ayuda en defensa y seguridad interna.

2- Sin embargo algunos naciones subcontinentales han  despertado las alarmas sobre sus carreras armanmetistas en su desarrollo.

3- Los presidentes de brazil,francia anunciaron las compras de armamento por el valor de 12.000 millones dolares.

4- incluye 36 cazabombarderos, cinco submarinos

5- Venezuela  firmara con rusia un acuerdo para adquisicion  de sofisticados equipos militares

6- submarinos, tanques, y helicopteros de combate.

7- Venezuela ha gastado mas de 4.000 millones de dolares en armamento

8- Chile fortalecio su defensa

9- en especial en la marina

10- gracias a sus exportaciones de cobre

11- Ecuador anuncio la compra de aviones para la frontera con colombia

12- Colombia y su presupuesto a su defensa a crecido como su PIB

13- MExico y sus defensas contra la droga hab prducido sus inversiones a su seguridad.

14- el gobierno Boliviano debe explicar porque comprara armamento Ruso.

15- El instituto para la paz internacional  dijo que america del sur destino 34.000 millones de dolares a armanto militar

16- en los ultimos años ha incrementado este presupuesto

17- las compras son mas extensas y largas y con mas poder der daño

18- con excepcion de Argentina,Paraguay y Peru

19- las motivaciones son difernetes para cada pais

20- el crecimiento de armamento militar es inminente en america del sur

21-se refleja un conflicto en paises americanos

22-más armas en un país empujan a otro a comprar.

DECODIFICACION TERCIARIA

1- Las carreras armamentitas en America del sur son inminentes en difernetes paises vecinos

2- En los ultimos años a incrementado el presupuesto a armamento militar en suramerica considerablemente

3- el clásico dilema de comprar armas o mantequilla aún tiene toda la validez del caso.

LECTURA CATEGORIAL

la compra de armameto militar a paises extranjeros muestra los diferentes conflictos internos y externos de la mayoria de paises americanos.

LECTURA SEMANTICA

Definitivamente algunos gobiernos en sudamérica no tienen autoridad moral, para hablar de la lucha contra la pobreza, cuando el subcontinente se ha convertido en uno de los principales compradores de armas en el mundo, demostrando que la demagogia hace carrera en nuestros países con el argumento de renovación, disuasión o defensa que es el caso concreto de brasil y venezuela, a esto se agrega la lucha contra el narcotrafico y el terrorismo, lo que va ha determinar a futuro que el desarrollo social y económico de los pueblos se siga aplazando y esa carrera armamentista ira trayendo consecuencias nefastas en la región,siendo los únicos beneficiados los traficantes de la muerte, por eso a pesar de que se rechaza al nazismo por el triste papel que represento para la humanidad en el siglo xx, se imita a una de sus consignas que decía "armas

Cabe anotar que estre incremento en el gasto militar lo estan haciendo los paises con gobiernos llamdos de ïzquierda¨, que promulgan alta inversion social en sus presupuestos. yo pienso que mas que una especie de crisis de guerra en la región lo que se esta gestando es una especie de guerra fria sudamericana, en hacer presion politica sobre los que no estan de acuerdo con el establecimiento del socialismo en la region, en ese caso colombia es el gran afectado. el caso de brasil es buscando el liderazgo en la región no solo como comprador sino tambien como productor de armas. el resultado no es mas que seguiremos sufriendo la pobreza en nuestros paises.

Armas en el vecindario

En la declaración final de la pasada cumbre de Unasur en Bariloche, los 12 países presentes decidieron "fortalecer Suramérica como zona de paz y establecer un mecanismo de confianza mutua en materia de defensa y seguridad". Sin embargo, un reciente vistazo a algunas chequeras de varias naciones del subcontinente ha despertado las alarmas sobre una "carrera armamentista" en desarrollo en la región.

Los temores no son infundados. Ayer, los presidentes de Brasil, Luiz Inácio Da Silva, y de Francia, Nicolás Sarkozy, anunciaron la compra del gigante suramericano a los galos de un ambicioso paquete de armamento por valor de 12.000 millones de dólares, que incluye 36 cazabombarderos de última generación y cinco submarinos, incluyendo uno nuclear. Los brasileños no son los únicos suramericanos de compras por el mercado internacional de armas. Por estos días, Venezuela firmaría con Rusia un acuerdo para la adquisición de sofisticados equipos militares, como submarinos, tanques y helicópteros de combate. En tres años, el régimen chavista ha gastado más de 4.000 millones de dólares en armamento de Moscú, y en países como España se ha comprometido a comprar casi 10.000 millones más.

Asimismo, Chile ha fortalecido su defensa, en especial la marina, con un porcentaje de los recursos de las exportaciones de cobre. Después de la incursión colombiana en su territorio, el gobierno ecuatoriano anunció la compra de aviones de guerra y otros equipos para la frontera. También en Colombia el presupuesto militar y de defensa ha crecido tanto en volumen como en porcentaje del PIB. La lucha contra los carteles de la droga ha impulsado a México a disparar sus inversiones en seguridad. En los próximos días, el gobierno boliviano tendrá que explicar a su similar paraguayo sus gestiones para comprar armamento ruso.

No sorprende, entonces, que, según el Instituto de Investigación para la Paz Internacional de Estocolmo (Sipri, por su sigla en inglés), América del Sur haya destinado solo en el 2008 más de 34.000 millones de dólares a gastos militares. En la última década, estos presupuestos han crecido a una tasa que es 50 por ciento más alta que en los años 90. La bonanza económica de años recientes se ha reflejado en listas de compras militares más largas, más sofisticadas, más caras y con más poder de daño, con notables excepciones, como Argentina, Paraguay y Perú.

Cada gobierno suramericano considera válidas sus motivaciones. Para Brasil -responsable de la mitad del gasto militar de la región-, estas inversiones se justifican por su nuevo papel de potencia, las amenazas en la Amazonia y su aspiración al Consejo de Seguridad de Naciones Unidas. A su vez, Ecuador arguye protegerse de la expansión del conflicto colombiano, y Venezuela afirma que se está cuidando de una posible agresión externa. Chile, por su parte, les baja la preocupación a sus vecinos peruanos hablando de una "modernización" militar. Pero, más allá de esas razones, en términos de porcentaje del PIB, el subcontinente tiene unos niveles cercanos al 2 por ciento de gasto militar, resultado de las compras desaforadas de algunos países.

"Carrera armamentista" o no, lo cierto es que el incremento de la capacidad militar en la región exacerba los conflictos entre vecinos y genera una peligrosa dinámica de retroalimentación: más armas en un país empujan a otro a comprar. Además, una cosa es la inversión de Colombia y México, enfocada en sofocar crisis domésticas de seguridad, y otra, muy diferente, es el rearme de naciones con proyectos abiertamente expansionistas y que recurren alegremente a la retórica belicista ante el mínimo roce internacional. Por último, en un área azotada por la pobreza, con profundas carencias y tradicionalmente pacifista, el clásico dilema de comprar armas o mantequilla aún tiene toda la validez del caso.

Se parte del supuesto de que a mayores niveles de lectura, se tienen mayores niveles de desarrollo económico y social. No se puede negar que existen estímulos positivos al crecimiento económico y social en la medida en que una sociedad incrementa sus índices educativos y desarrolla una fuerte infraestructura para facilitar el acceso al conocimiento (editoriales, bibliotecas, acceso a Internet, televisión educativa, amplia oferta cultural, etc.). Pero, aparte de los estudios clásicos sobre relación entre educación, ingreso, empleo y desarrollo económico, no se conocen análisis del impacto del incremento de los índices de lectura sobre tales variables.

El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe –Cerlalc-, ha tenido dentro de sus acciones estratégicas, una intensa preocupación por la promoción de la lectura y por el fortalecimiento de las infraestructuras físicas que la hacen posible; por la formación de los principales agentes responsables (bibliotecarios y docentes); amén de un consistente trabajo en el apoyo a la formulación y desarrollo de políticas públicas en el campo de la lectura.

Esa tarea está viva en nuestro actuar de estos días. Un rápido recuento de los programas y proyectos que tenemos en curso en este campo –algunos de ellos nacidos en los propósitos trazados por las Cumbres Iberoamericanas-, es una buena muestra del interés y la experiencia ganada por nuestra institución en este tema.

En cuanto al desarrollo de políticas hemos dado importantes pasos en la consolidación de la estructura institucional regional para la definición de políticas públicas alrededor del libro y la lectura. El apoyo técnico a los países y la labor de coordinación institucional han permitido completar proyectos como “La agenda de políticas públicas de lectura” y “Una región de lectores: estudio comparado de planes nacionales de lectura en Iberoamérica.”

El Cerlalc hace parte, además, del “Programa iberoamericano de cooperación de bibliotecas públicas PicBip”, que busca fortalecer este espacio fundamental en la promoción de la lectura en nuestros países.

En cuanto a investigación e información, el Cerlalc ha decidido ampliar los productos y servicios de información sobre lectura, con el objetivo de apoyar a los funcionarios, investigadores y profesionales que trabajan para la formación de sociedades lectoras. Con ese propósito, estamos adelantando los siguientes proyectos:

• “Estudios de caso sobre la lectura en espacios no convencionales”, el cual busca identificar y darle visibilidad a las experiencias más destacables de promoción de la lectura en espacios diferentes a la escuela y la biblioteca.
• “Lecto-escrituras en la sociedad de la información”, reflexión alrededor de las nuevas tecnologías y su impacto en la lectura y la escritura y lo que estas significan para la educación y la cultura.
• “Formación de lectores en la primera infancia”, diseño de una experiencia piloto, cuya metodología sea susceptible de replicarse en otros países.
• “Red regional de investigadores en lectura y escritura”, que articular los trabajos que se vienen realizando desde el ámbito académico.
• “Desarrollo y fortalecimiento de las bibliotecas escolares”, a través de la identificación de experiencias nacionales destacables.
• “Metodología para la medición del comportamiento lector”. Este proyecto pretende ofrecer una herramienta instrumental para el desarrollo de este tipo de estudios, que sea consensuada entre los países de la región y permita la realización de estudios comparativos.
• “Escribir en la escuela”, una base regional de datos sobre experiencias en la pedagogía de la escritura en la escuela.

En cuanto a publicaciones especializadas, el Cerlalc ha editado o está trabajando en:

• Guía para la formulación de planes nacionales de lectura”.
• Colección de literatura infantil, en Braille”
• “Guía para el desarrollo de programas nacionales de bibliotecas escolares”.
• Boletín trimestral “Correo iberoamericano de bibliotecas públicas”.
• Revista “Pensar en Libro”, en la que dedicamos la tercera edición a presentar reflexiones de expertos regionales sobre las políticas públicas de lectura.

En actividades de formación, otro de nuestros frentes de trabajo, estamos adelantando los siguientes proyectos:

• “Formación de bibliotecarios como promotores de lectura”, con la estrategia de de “El maletín del bibliotecario promotor de lectura”, un conjunto de elementos de apoyo para fortalecer su tarea.
• Proyecto “Podemos leer y escribir”, nacido en México, que con la gestión del Cerlalc ha construido una importante red de docentes vinculados al mismo en la región.
• “Escribir en la escuela”, dirigido a ofrecer a los gobiernos y al sistema educativo herramientas para una nueva pedagogía de la escritura en el ámbito escolar.

Con la Agencia Española de Cooperación Internacional –AECI- hemos delineado una alianza estratégica con el objetivo de diseñar un sistema de indicadores que permita medir el impacto social de la lectura.

Este último punto es de crucial importancia para nuestros propósitos. Las acciones que hemos emprendido parten de la convicción, de que formar lectores es formar mejores ciudadanos y generar oportunidades de movilidad social y de desarrollo de los países. De ahí la necesidad de darle visibilidad a las relaciones entre la lectura y el desarrollo económico y social, proceso para el cual es imperativo construir sistemas de información adecuados e incorporar las transformaciones impulsadas por las tecnologías digitales.

Hace dos semanas, en un foro sobre “Lectura y educación”, organizado por la Fundación Santillana y el Cerlalc, planteábamos la necesidad de definir un nuevo contexto para la promoción de la lectura, habida cuenta de las indudables transformaciones que se han suscitado en el mundo del conocimiento, a partir de la revolución tecnológica digital y la aparición de diversas formas de lectura, que hoy trascienden el ámbito específico del libro, tal como lo conocemos en su forma tradicional.

En ese foro, planteábamos que “es necesario redimensionar el papel de la lectura y de sus implicaciones con las políticas generales de desarrollo. Lectura y Cultura; Lectura y Desarrollo; Lectura y Equidad; Lectura y Democracia; Lectura y Libertad, son parejas indisolubles en la modernidad. El compromiso de todos nosotros y la tarea que tenemos que abordar con urgencia es la de garantizar que esas duplas cobren cuerpo en las políticas públicas alrededor de la cultura y el desarrollo”[1]

Efectivamente, ese es el reto de estos tiempos para quienes estamos comprometidos con el desarrollo educativo y cultural de nuestros países: gobiernos, organismos multilaterales, empresas, etc. El punto de partida tiene que ver con la definición del papel que juega el conocimiento en la sociedad moderna y las formas en que se realiza la aproximación a las diversas fuentes del mismo: los consumos culturales y los mediatizadores del mismo.

En 2004, el PNUD especializó su Informe sobre Desarrollo Humano en el tema de la libertad cultural. Allí se anotaba que “El mensaje principal de este Informe destaca el amplio potencial con que contamos para crear un mundo más pacífico y próspero si se incorpora el tema de la cultura a la práctica y la teoría más convencional del desarrollo…”[2].

Este mismo propósito podríamos parafrasearlo para el análisis de las políticas de promoción de la lectura.

Entender las imbricaciones entre lectura y desarrollo tiene que pasar de ser un lugar común al hablarse de la lectura y de su impacto en la vida económica y social para convertirse en un concepto pleno de contenido, que nutra las políticas especializadas para el sector.

En ese sentido, es necesario emprender esfuerzos concretos en muy diversas áreas. La investigación económica y social, en primer lugar, tiene que aportar herramientas para el análisis del problema, lo que implica, entre otras cosas:

• Introducir la variable “lectura”, como un elemento crucial en las mediciones de desarrollo económico y humano.
• Conocer los impactos de la lectura sobre determinadas variables económicas y sociales, tales como logro educativo, ubicación en la escala ocupacional, desempeño laboral, niveles de ingreso, etc.
• Fortalecer los estudios nacionales de comportamiento lector y promover su incorporación dentro de las encuestas periódicas que se realizan para la medición del desarrollo económico y social.
• Fortalecer conceptual y metodológicamente el tema de la “diversidad de lecturas”
• Promover estudios etnográficos y de caso sobre evidencias de la importancia del hábito lector en el mundo del trabajo (impacto en la productividad; impacto en la capacidad de absorber nuevas tecnologías, etc.).
• Diseñar un Índice de Desarrollo Lector, que a la manera del Índice de Desarrollo Humano, dibuje la evolución de esta variable en los países del mundo.

Se han realizado algunos intentos (Cerlalc 2006) por medir, por ejemplo, la correlación existente entre hábitos de lectura y niveles de ingreso. Una primera aproximación muestra una alta correlación positiva entre ambas variables. Este ejercicio, fortalecido con mediciones sistemáticas y en diversos países, otorgará a nuestro tema de interés una visibilidad especial dentro de las políticas de desarrollo.

En ese sentido, es necesario reiterar que el análisis de “la lectura” y sus impactos, tiene que salir del enclaustramiento a que ha sido sometido durante décadas. La lectura ya no es un asunto restringido a especialistas en educación y cultura. Es un elemento crucial cuando se trata de definir políticas de desarrollo y esa es nuestra misión: hacerlo visible en esos otros ámbitos.

El nuevo analfabetismo, el digital, se convierte en la más severa amenaza para el mundo en desarrollo. La brecha digital, tiene en los temas de infraestructura y acceso, las principales falencias. El acceso, está mediatizado, entro otras cosas, por la capacidad de “leer” los contenidos que circulan por el mundo interconectado: los mismos de la sociedad de papel, multiplicados geométricamente, más la avalancha de nuevos conocimientos que cada día circulan por el mundo digital.

“Lectura y desarrollo”. Hagamos de esta una cruzada en la que incorporemos nuestros tradicionales esfuerzos por promover la lectura. Pero enriquezcamos su contenido con novedosas propuestas y con nuevos actores. Los Objetivos del Milenio, esas importantes metas trazadas por el mundo para superar la rampante inequidad existente en las condiciones de acceso a servicios básicos de educación y de salud, a medida que vayan siendo cumplidos por las naciones del mundo, deben dar paso a nuevos Objetivos, en los que se entienda que la democracia y el desarrollo demandan ciudadanos con habilidades lectoras y con condiciones efectivas de acceso a la cultura y el conocimiento.